Falar em alfabetização tem sido uma experiência maravilhosa,pois faz pouco tempo que eu me formei no magistério então cada sugestão,pesquisa,trabalho,trocas de idéias com as colegas e professores(as) só tem a enriquecer o meu trabalho em sala de aula e fora também.
As vezes nós professores pensamos que é fácil desenvolver com a criança um trabalho de alfabetização ,mas não é ,pois dentro da alfabetização há vários tipos de estágios(etapa),para sabermos realmente a que nível está a criança e pra mim conseguir entender o que são os estágios li muito,busquei recursos, e consegui entender um pouco do que realmente é alfabetização.
Alfabetização é um processo em construção .Pode ocorrer a alfabetização de várias maneiras.
As vezes nós professores pensamos que é fácil desenvolver com a criança um trabalho de alfabetização ,mas não é ,pois dentro da alfabetização há vários tipos de estágios(etapa),para sabermos realmente a que nível está a criança e pra mim conseguir entender o que são os estágios li muito,busquei recursos, e consegui entender um pouco do que realmente é alfabetização.
Alfabetização é um processo em construção .Pode ocorrer a alfabetização de várias maneiras.
E quais são os níveis cognitivos que envolvem a alfabetização? Como os identifica e que tipo de atividades desenvolve em cada um deles?
ResponderExcluir
ResponderExcluirA linguagem verbal é somente uma das muitas formas de comunicação, a mais complexa. Nestes primeiros tempos da linguagem, faz-se necessário considerar a influência dos aspectos cognitivos neste processo.
A comunicação, de um modo geral, é um processo evolutivo. O papel da
linguagem no desenvolvimento cognitivo tem sido discutido por diferentes teóricos. As propostas cognitivistas contemplam, em geral, uma abordagem racionalista, isto é, pressupõe alguma capacidade inata.
É entendida como parte da cognição.Dentro das linhas cognitivistas, o interacionismo ou construtivismo entende a linguagem como uma forma de representação, porque permite ao sujeito evocar verbalmente objetos e acontecimentos ausentes.
Esta proposta valoriza o aspecto motor, uma vez que pressupõe o surgimento do simbolismo após a passagem pelos estágios do período Sensório-Motor.
entendendo que o aparecimento do simbolismo depende da evolução da inteligência sensório-motora pré-verbal.
A linguagem será construída mediante a interação entre criança e meio, mostrando-se como um reflexo das capacidades cognitivas.o surgimento da linguagem ocorre apenas no período
representativo, em torno dos dois anos. Nesta idade, a criança desenvolve a função simbólica, que lhe permite representar mentalmente seus esquemas de ação. Pode-se entender então que são considerados pré-requisitos para adquirir linguagem a capacidade de permanência do objeto e, portanto, de representação. O surgimento da função simbólica permite à criança desenvolver a imitação diferida, o jogo, o desenho, as imagens mentais e finalmente, a linguagem.
Em minha sala de aula existem várias crianças em estágios diferente como por exemplo:
ResponderExcluirTenho 3 alunos que tem muita dificuldade, um deles é autista ele consegue desenvolver as atividades começando pelo lúdico,depois foi desafiando o próprio através da escrita e hoje eu posso dizer que ele está ortográfico-alfabético